近年來，很多地方環境監測站被授予環境教育基地稱號，承擔向公眾傳播環境知識和理念的社會責任。在這里，公眾可提前預約，免費參觀，監測站協調接待并提供知識講解、實驗演示等科普活動，成為市民了解環境狀況、學習環保知識、參與環保的重要窗口。

但同時，監測站由于參觀接待能力不足、接待對象單一等現實問題，也引發了監測站環境教育受眾定位和功能定位的思考。

受眾不應局限于學生群體，更應針對社會公眾開展實踐性強的環境教育

環境教育基地主要針對學生和市民開展科普宣傳，但在實際操作中，大多數環境監測站的接待對象以學生為主。如河南省安陽市環境保護監測中心站的訪客中，學生占70%；湖北省荊州市環境監測站學生訪客占80%；河南省漯河市環境監測站學生訪客占50%。

形成這一現象的原因之一是學生群體對科學實驗感興趣且易組織。如浙江省安吉縣不少中小學校在創建綠色學校過程中，與環保部門有業務往來，為進一步參觀學習奠定了基礎。監測站面向學生開放，有利于培養學生科學素養，促進小手拉大手，帶動家長共同參與環保。

不過，有專家認為，監測站應在此基礎上加強面向市民等非學生團體的開放。一方面，公眾對環境監測懷揣好奇和質疑，監測數據準不準、空氣質量怎么樣，都是人們關心的話題。監測站應面向這一群體開展針對性的科普宣傳，增強互動，擴大公眾環境知情權。另一方面，針對學生群體的環境教育課程研發力度不斷加強，而與之形成鮮明對比的是，非學生群體的教程數量有限，關注度不高。監測站加強對社會公眾的開放，恰能擴大受眾面。

上海市浦東新區環境監測站站長金晶發現，在引導參觀時，誠然學生對新事物的接受度更高，但由于知識儲備尚淺，許多孩子對監測儀器認識不足，很難理解COD、PM2.5等指標的檢測原理。而非學生群體對家中甲醛檢測等實用性操作更感興趣。

“非學生群體對環境教育有更大的需求。”金晶認為，應加大對這一群體的環境教育力度。環保要靠全社會共同參與，而要讓每個成年人知行合一踐行環保，不能只靠孩子對父母的督促。

人力不足是監測站開展宣教的主要難題，應吸納更多志愿者形成科普服務體系

由于監測站人力物力有限，要實現更大范圍的環境教育并不容易。作為全國環境教育基地，安陽市環境保護監測中心站、漯河市環境監測站、荊州市環境監測站的年接待量都只有數百人，浦東新區環境監測站也僅千人左右。

“監測站人手不夠，特別忙。”浙江省安吉縣環保局宣教科科長龔黎華表示，雖然不少學校主動聯系，希望多為孩子安排監測站參觀、河道采樣檢測等活動，但她常常無奈婉拒：“一年只能辦幾次，多了，監測站就忙不過來了。”

2013年~2014年，廣東省東莞環境監測中心站與莞城中心小學共建，派專業人員為學生授課近50次。但監測站繁重的日常工作讓今年的共建不得不做出調整，合作不再局限于課堂，而以主題活動為主，科普參觀為輔，同時鼓勵并指導學生開展環境類小發明、小論文比賽。

在各地環境監測站，科普人員身兼多職是常見現象。不少工作人員更是騰出休息時間，志愿從事公眾科普工作。由于力量不足，導致大量社會環境教育需求無法得到滿足。但站內也很難為此配備專職人員。畢竟，參觀訪客未見得每日都有，配備專人可能造成資源浪費。

金晶認為，社會對監測站開展社會科普期待過高。從科普內容上看，公眾關心環境質量，但不一定都要了解PM2.5的檢測原理、高精密儀器的測算方法等。普及環境監測知識只是環境教育的一部分，不宜過頻、力度過猛，只需針對感興趣的群體即可。

對于大多數公眾，環境教育內容應當更具實踐性，如綠色生活小竅門等。從科普人員構成上看，也不必局限于監測人員，金晶認為，應當吸納包括化學教師在內的具有環境專業背景的人員廣泛參與其中，形成科普志愿服務體系，甚至可以利用中小學化學實驗室，開展環境監測實驗教學。

作為環境教育基地，江蘇省靖江市環境保護宣傳教育中心劉茂峰認為，環境監測站并非所有公眾接受環境教育的首選去處。監測站內多是高精尖儀器和實驗室，對實驗環境要求嚴苛，不適合大量公眾涌入參觀。相比之下，公眾在精心打造的環保體驗館學習、體驗，可能更生動、更貼近生活。